Lycée Charlemagne

Enseignements d'exploration

Voici, à titre indicatif, quelques thèmes traités en 2011 dans le cadre des enseignements d'exploration. Cela ne signifie pas que le contenu des cours sera immuable au fil des années, mais cela peut permettre aux élèves de mieux déterminer leurs choix.
Rappel : Le premier choix doit être obligatoirement SES ou PFEG.

Enseignements de Littérature et Société
Un groupe de 20 élèves guidés par un professeur d’Histoire et Géographie et par le documentaliste du lycée a travaillé sur trois des six domaines d’exploration proposés.
Le premier domaine « Ecrire pour changer le monde : l’écrivain et les grands débats de société » a été abordé par le « J’accuse » d’Emile Zola. Les écrivains et journalistes engagés autour de l’Affaire Dreyfus ont été présentés et leurs arguments contradictoires analysés. L’étude s’est achevée par une visite des salles du musée d’Art et d’Histoire juifs consacrées à cette question.
Le deuxième domaine « Regards sur l’autre et sur l’ailleurs » a suggéré aux élèves des pistes très diverses : regard sur les Aborigènes d’Australie à travers le reportage et le cinéma ; les voyages d’Albert Kahn ; l’Afrique chez Karen Blixen ; les carnets de voyage en Algérie au XIXe siècle. Une étude remarquable a été menée sur les représentations de l’Afrique et des Africains dans l’album d’Hergé « Tintin au Congo ».
Le troisième domaine « Des tablettes d’argile à l’écran numérique : l’aventure du livre et de l’écrit » a été défriché par des lectures d’ouvrages disponibles au CDI. Les élèves ont ensuite élaboré un questionnaire sur les métiers de l’écrit, préliminaire à trois sorties organisées au mois de mai : les Grands Fonds des Archives Nationales de France, la BNF, et une visite de librairie de quartier.
Enseignements de MPS (méthodes et pratiques scientifiques)
  1. Travail réalisé par des professeurs de mathématiques
    2. Le travail a été centré essentiellement autour du film " π " de Darren Aronofsky. Les élèves ont vu le film après quelques séances préparatoires pouvant aider sa compréhension.
    – Petit travail de recherche à propos du film et de son auteur.
    – Le nombre π : son « histoire », quelques valeurs approchées.
    – Des exemples de numérations anciennes.
    – Le nombre d’or.
    – Les mathématiciens cités dans le film.
    – Utilisation de logiciels : construction de rectangles d’or avec geogebra, suite de Fibonacci au tableur.
    – Calcul de valeurs approchées de π « sur les traces d’Archimède »
    Un groupe a fait aussi un peu de cryptographie : les élèves ont déchiffré un message codé en utilisant une méthode fondée sur des résultats statistiques.

  2. Travail réalisé par des professeurs de physique
    3. L’équipe enseignante a choisi de traiter au cours de l’année, dans le cadre des Méthodes et Pratiques Scientifiques (MPS), différents thèmes allant des « sciences et investigations policières » aux « sciences et préventions de risques d’origine humaine » en passant par celui des « sciences et aliments ».
    • La première partie de l’année fut consacré aux investigations policières. L’enseignant a accompagné les élèves dans les démarches et les méthodes à mettre en œuvre afin de mener à bien leur enquête. Diverses approches expérimentales ont été abordées : cryptographie, études d’empreintes digitales, recherche et identification de traces de sang.
    • Dans un deuxième temps, les élèves, placés dans une démarche de projet à caractère expérimental, ont dû enfiler leur blouse blanche afin de tester, identifier et classer un certain nombre d’espèces, ioniques et organiques, contenues dans nos aliments. « Eaux dures », « lait frais», dans le cadre d’un contrôle de qualité, les élèves ont pu se consacrer à la mise en œuvre de méthodes modernes de contrôles qualité, telles que les titrages et dosages.
    • Les élèves ont enfin abordé le thème de la prévention des risques d’origine humaine. Après une brève explication de l’incroyable chimie atmosphérique, ils ont pu, à l’aide de l’outil informatique, s’informer autour du problème moderne du trou de la couche d’ozone. Les élèves ont appris à communiquer le fruit de leurs recherches sous la forme de diaporama, comptes rendus, etc.
    • Sur le même thème, les élèves finissent l’année étudiant les catastrophes liées aux marées noires. Une activité de recherche fera apparaître les solutions mécaniques et chimiques à mettre en oeuvre afin d’en limiter les répercussions environnementales. Cette recherche mènera les élèves sur le chemin des produits dispersants, des tensio-actifs, et d’une dernière activité expérimentale visant à synthétiser un tensio-actif.
  3. Travail réalisé par des professeurs de SVT (sciences de la vie et de la terre)
    Le thème choisi est science et police scientifique.
    Les élèves, par groupe de trois, ont travaillé sur des indices retrouvés sur une scène de crime. Ils ont du trouver en quoi ces indices étaient des preuves scientifiques pour inculper ou disculper un suspect. Leur travail, fondé sur des expériences, manipulations et recherches au CDI et sur internet, a abouti à une présentation orale devant leur camarades.
    Exemple d'indices sur lesquels les élèves ont travaillé : mégot de cigarette (empreinte génétique) ; terre retrouvée (extraction de grain de pollen) ; cadavre (simulation d'un autopsie sur une souris) ; cheveux (taille et résistance des cheveux) ; sang (groupe sanguin à déterminer) ; larve d'insectes dans un fruit (expérience de croissance de larve pour déterminer le temps écoulé depuis le meurtre).
Enseignements d'économie : PFEG et SES
  1. Principes fondamentaux de l'économie et de la gestion (PFEG)
    2. L'objectif de cet enseignement est de permettre aux élèves de mieux appréhender la réalité économique actuelle au travers de l'analyse des organisations, en partant majoritairement du point de vue des entreprises. L'apport des sciences économiques et des sciences de gestion (que l'on appelle aussi « management ») est privilégié. Cette matière peut servir à une sensibilisation à des problématiques abordées mais sous un angle différent dans la filière ES.
    Les thèmes proposés sont celui des acteurs de l économie et leurs relations, avec un accent porté sur les banques et l'Etat, les différents aspects de la gestion de l'entreprise et enfin la prise en compte des enjeux contemporains autour de l'activité de cette dernière : développement durable, attentes des consommateurs, mondialisation et informatisation.
  2. Science économique et sociale (SES)
    3. L'objectif de cet enseignement est de faire acquérir à l'élève qui le suit des connaissances sur le monde économique et social contemporain. Il est basé sur les éclairages qu'apportent les sciences économiques et les sciences sociales (principalement la sociologie). Cette matière aborde donc des thèmes qui seront développés dans la filière ES.
    Les thèmes proposés sont celui du comportement des ménages et des facteurs qui l'influence, des organisations productives (incluant les entreprises mais aussi les administrations publiques et l'économie sociale et solidaire), le fonctionnement des marchés et ses limites, le lien entre formation, emploi et chômage et enfin la formation de la personnalité des individus et le rôle de la culture (au sens sociologique du terme).

Mise à jour du 2 avril 2012

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